Autores e Biografia

Ramalho, Denise (Autor) - Professora e pesquisadora na área de leitura e formação de leitores, possui mestrado e doutorado pela PUC-Rio. Desenvolveu diversos trabalhos como pesquisadora no iiLer e na Cátedra Unesco de Leitura da PUC-Rio, tendo coordenado, entre 2018 e 2023, o Grupo de Pesquisa em Literatura Infantil e Juvenil, responsável pela seleção ao Selo Cátedra 10. ; Yunes, Eliana (Autor) - Professora universitária no país e visitante no exterior, com formação em Filosofia e Letras, doutorados em Linguística e Literatura. Pesquisadora e crítica, tem publicações em interpretação, teorias da leitura e formação de leitores, além de estudos inter e transdisciplinares nas áreas de Hermenêutica, Letras, Educação, Artes, Teologia e Políticas Públicas. Foi orientadora na UFRJ, na Uerj e na PUC-Rio (1975–2017). Organizadora do Proler/Fundação Biblioteca Nacional, cocriadora da Cátedra Unesco de Leitura no Brasil e da Reler – Rede de Estudos Avançados em Leitura. Dirigiu o Instituto Interdisciplinar de Leitura da PUC-Rio e integrou o conselho da Política Nacional de Leitura. ; Carvalho, Gilda (Autor) - Diretora do Instituto Interdisciplinar de Leitura da PUC-Rio e coordenadora da Cátedra Unesco de Leitura PUC-Rio. Mestre em Literatura Brasileira pela PUC‑Rio, graduada em Comunicação Social (Uerj) e em Administração de Empresas (Ucam), além de especialista em Gestão do Conhecimento (USU).

Sumário

Apresentação
Para começar a conversa, 7
Introdução
Leitura e ética – ou a ética da leitura, 13
Pressupostos
1. Por um conceito amplo de leitura, 17
2. Oralidade, leitura e escrita, 20
3. O lugar das narrativas, 23
4. A importância da memória, 26
5. Ler ou decodificar? 28
6. Um banquete farto e variado, 31
7. O leitor e a intenção autoral, 34
8. A leitura e a interpretação, 37
9. Pré-conceitos relativos a livros, leituras e autores, 41
10. Relações entre leitura e cultura, 44
11. Leitura e práticas pedagógicas, 48
12. Interpretação e percepção sensível, 50
13. A teoria como ferramenta, 53
14. A necessidade de multiplicadores, 60
15. A responsabilidade na mediação, 62
16. Entusiasmo e sinceridade dos mediadores, 65
17. O lugar do leitor, 74
18. O livro como objeto estético, 79

Práticas
1. Aprender a ler é coisa de criança? 81
2. Saber ler textos verbais e não verbais, 84
3. Formar leitores em linguagens e mídias diversas, 88
4. Leitura visual, 93
5. Leitura e artes visuais, 100
6. Ler documentos, 104
7. Música como texto de leitura, 107
8. A contação de histórias, 111
9. Teatro de bonecos e fantoches, 115
10. Recontar tem estilo, 117
11. Variação interpretativa, 119
12. Avaliação: uma questão complexa, 130
13. Competição e premiação, 133
14. O critério da coerência, 136
Espaços privilegiados de leitura
1. O grupo familiar e a leitura, 141
2. O papel da escola para gostar de ler, 144
3. Bibliotecas – desarrumando as estantes, 150
4. A biblioteca e a pesquisa, 152
5. Clubes de leitura e booktubers, 155
6. Círculos de leitura, 158
7. Conversas afiadas, 161
8. Outros espaços e mediadores de leitura, 163
9. Acervos itinerantes, 167
10. Abertura e acolhimento, 169

Apêndices
Sugestões de sites de interesse, 173
Sugestões de filmes sobre leitura e temas conexos, 175
Sugestão bibliografica sobre leitura e formação de leitores, 179