Autores e Biografia

Miler, David N. (Autor) - É professor de Psicologia Escolar em Albany, na State University of New York. Atua em conselhos editoriais de diversas revistas profissionais e é um palestrante frequente em conferências de alcance internacional. Presta consultoria para escolas e outras organizações sobre a prevenção do suicídio juvenil. Sua experiência prática inclui o trabalho como psicólogo escolar, colaborando com jovens que apresentam comportamentos suicidas e outros problemas emocionais e comportamentais.; Ache, Luciana (Tradutor)

Sumário

Sumário
Prólogo 13
Prefácio 15
Prevenção do suicídio de crianças e adolescentes: um assunto urgente . . . . 19
Objetivo e síntese da segunda edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Por que profissionais escolares devem ler este livro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Agradecimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Capítulo 1
Comportamento suicida em crianças e adolescentes: introdução e resumo 25
Suicídio e escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Comportamento suicida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Comportamento suicida juvenil: a dimensão do problema . . . . . . . . . . . . . . 35
O suicídio juvenil em perspectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
A demografia do suicídio juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Mitos e equívocos comuns sobre o suicídio juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Suicídio juvenil: quando, onde e como . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
A principal pergunta: por que os jovens morrem por suicídio? . . . . . . . . . . 50
Primeiras teorias sobre comportamento suicida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Teorias posteriores sobre comportamento suicida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Teorias de suicídio contemporâneas de ideação para ação . . . . . . . . . . . . . . . 55
Dor, sofrimento e cognição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
A importância de diminuir o sofrimento no suicídio juvenil . . . . . . . . . . . . 64
Ciência, pseudociência e prevenção do suicídio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Comentários finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Capítulo 2
Comportamento suicida juvenil e as escolas 67
Prevenção do suicídio em escolas: uma breve história . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Avaliando programas escolares de prevenção do suicídio . . . . . . . . . . . . . . . 71
Elementos eficazes de programas escolares de prevenção do suicídio . . . . . 74
Elementos ineficazes que devem ser evitados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Prevenção do suicídio no Distrito Escolar Público de Miami-Dade . . . . . . . 77
Componentes de programas escolares amplos de prevenção do suicídio . . 78
Por que as escolas devem se preocupar com a prevenção do suicídio? . . . . . 80
Questões de responsabilidade legal, legislativa, ética e melhores práticas . . 82
Comentários finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Capítulo 3
Trabalho em equipe, papéis, responsabilidades e autocuidado nas escolas 95
Políticas e procedimentos públicos para a prevenção do suicídio . . . . . . . . . 96
Guardião: papel e responsabilidade de toda a equipe escolar . . . . . . . . . . . . 98
Papéis e responsabilidades do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Papéis e responsabilidades da ECPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Conduzindo reuniões eficazes da ECPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Resposta à crise e a ECPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Cuidar do cuidador: autocuidado para educadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Lidando com estresse e prevenindo o burnout. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Estratégias de autocuidado organizacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Comentários finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Capítulo 4
Abordagens de saúde pública para a prevenção do suicídio juvenil 111
O suicídio como um problema de saúde pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Saúde pública: um breve resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Abordagens comunitárias de saúde pública para a prevenção do suicídio . 116
Saúde mental como um componente da saúde pública . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Saúde mental, saúde pública, políticas públicas e as escolas . . . . . . . . . . . . . 140
Comentários finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Capítulo 5
Programas escolares de prevenção do suicídio para todos os alunos (nível 1) 143
Informações sobre suicídio juvenil para todos os alunos e funcionários . . . 146
Informações demográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Mitos e realidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Variáveis que podem ajudar a explicar ou prever o comportamento
suicida juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Fatores de risco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Possíveis sinais de alerta do comportamento suicida . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Disparadores: crises e eventos de vida estressantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Fatores de proteção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Ensinando alunos a como e onde encontrar ajuda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Limitações dos programas curriculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Outros programas de nível 1 de prevenção do suicídio em escolas . . . . . . . 159
Maximizando a eficácia do programa de prevenção de suicídio de nível 1:
a importância do clima, da satisfação e da conexão escolares . . . . . . . . . 164
Elogios e outras estratégias para melhorar o clima escolar . . . . . . . . . . . . . . 166
Comentários finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Anexo 5.1 – Suicídio de jovens: exemplos de mitos e realidades . . . . . . . . . 169
Anexo 5.2 – Crises e eventos estressantes na vida que podem precipitar
ou desencadear comportamento suicida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Capítulo 6
Identificando estudantes de nível 2 ou 3 e vinculando avaliação e intervenção 173
Triagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Unindo avaliação de risco de suicídio à intervenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Uma visão geral de programas de triagem para suicídio . . . . . . . . . . . . . . . 175
Vantagens de programas escolares de triagem para suicídio . . . . . . . . . . . . 179
Desafios da implementação de programas escolares de triagem para suicídio . . 180
Questões éticas e legais na triagem de estudantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Resumo da triagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Outros procedimentos para identificar jovens potencialmente em risco . . 184
Realizando avaliações individuais de risco de suicídio em estudantes . . . . 185
Os objetivos das avaliações escolares de risco de suicídio . . . . . . . . . . . . . . 186
Princípios básicos de avaliação de risco de suicídio em jovens . . . . . . . . . . 190
Entrevistando crianças e adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Entrevistando professores e outros funcionários da escola . . . . . . . . . . . . . 207
Entrevistando pais ou cuidadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Procedimentos de avaliação a serem evitados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Tópicos especiais na avaliação de risco de suicídio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Suicídio e homicídio: tiroteios em escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Aprimorando habilidades profissionais na avaliação de risco de suicídio . 223
Comentários finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Anexo 6.1 – Amostra de entrevista com perguntas para avaliar o risco
de suicídio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Anexo 6.2 – Exemplos de perguntas para professores e pais ou responsáveis . . 226
Capítulo 7
Intervenções de nível 2 e nível 3 para estudantes em risco e alto risco 227
Intervenções para estudantes em baixo risco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Intervenções para estudantes em risco moderado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Programas escolares de intervenção no suicídio para estudantes em risco 230
Outras intervenções escolares de nível 2 para estudantes em risco . . . . . . . 232
Intervenções para estudantes em alto risco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Outras intervenções de nível 3 para jovens suicidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Comentários finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Anexo 7.1 – Prevenção e estratégias de intervenção para jovens
potencialmente suicidas por nível de risco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Capítulo 8
Posvenção do suicídio na escola 265
A importância da prontidão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Princípios que orientam a posvenção do suicídio nas escolas . . . . . . . . . . . 268
Samn para posvenção em suicídio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Desenvolvendo um protocolo para responder ao suicídio de estudantes . . 269
Passos para desenvolver um protocolo de posvenção do suicídio na escola . . 270
Protocolo escolar de posvenção do suicídio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Contágio e aglomerados de suicídios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Contágio de suicídio relacionado à divulgação midiática . . . . . . . . . . . . . . . 294
Orientações para trabalhar com a mídia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
Aspectos positivos da cobertura da mídia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
Respondendo ao suicídio de um estudante na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
Respondendo ao suicídio de um membro adulto da equipe . . . . . . . . . . . . 299
Homenagens e a resposta da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Informações adicionais sobre a posvenção do suicídio nas escolas . . . . . . . 306
Além das escolas: os efeitos em cadeia do suicídio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Comentários finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Anexo 8.1 – Um protocolo de prevenção de suicídio nas escolas . . . . . . . . 308
Anexo 8.2 – Diretrizes recomendadas para uma cobertura responsável
da mídia sobre suicídios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Epílogo 311
Cura e recuperação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Derrubando barreiras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Um problema evitável e uma tragédia desnecessária . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Pensamentos finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Referências 315
Índice 357